摘要：
很多的家庭教育存在这样一种弊端：父母总是习惯于担负起孩子安全的责任，总是“不厌其烦”地告诉孩子：”当心，这样太危险，不能做。”而孩子本身很少关心自己妁安全问题。设想：如果孩子不能区分?什么是安全，“什么是危险”，那么父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失。
我们既不可能时时刻刻地跟在幼儿身边，也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚，限制他们的行为。因此实践中，我们通过让幼儿了解相关的生活常识、开展系列的安全教育活动、创设带有安全标志的提示环境、家园密切配合进行安全教育等活动的开展，把安全教育的重点放在培养幼儿的安全自护意识和提高幼儿自我保护的能力上，得到了一些有益的经验。
关键词：
幼儿 自我保护 教育活动 环境 技能
正文：
一、了解生活常识；学习自护方法和技能
幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够使各种意外伤害发生的可能性降到最低限度。如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品，花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里已不是新鲜事；杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤……那么如何提高幼儿对事件的预见性呢?首先要了解一些相关的生活常识。教"硒过组织专门的讨论活动，倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论，交流，从而学会一些自我保护的技能。在讨论中幼儿纷纷发表意见，并能意识到药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿园应请老师帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙等。
其次，在知道了生活中一些小常识的基础上，老师应注重提高幼儿分析、判断的能力。如：为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片(插座、火、药、热水、食品、玩具等)，请幼儿自己区分哪些是安全的，哪些是危险的，为什么?从而提高幼儿对事情的预见性及判断事物的能力，预防悲剧的发生。
二、开展教育活动，增强幼儿自护意识
我们在教育教学过程中，通过设计一些有益的安全教育系列活动，逐步丰富了幼儿的生活经验和简单的自我保护方法；另外，老师户外活动中的有意引导，也收到了较好的效果。
孩子们在户外活动时，关键在于老师怎样去组织、引导幼儿，而不是去限制他们的活动自由。如有的老师这样组织活动：”小朋友，危险的地方不要去。”这样的组织语言太概括和笼统，并不能引起幼儿的共鸣。我们在组织幼儿户外活动时，首先带其实地观察，让孩子们看一看哪些地方容易碰伤，并讨论应该怎么玩
才不会受伤。例如，幼儿在玩大型玩具——钻圈时，如果小朋友钻的方法不正确，就很容易被碰伤。我们在带领孩子们观察后，组织了讨论、谈话活动，让孩子们自己说说，应该怎样玩才不会被碰伤。有的小朋友说：“往下低头慢慢钻出来”；也有的说：“要双手先按住圈然后钻出来”等等，通过同伴间经验的交流与碰撞后，孩子们更容易领悟玩具的安全玩法，如当障碍物在身体的左右侧时，又应该如何躲闪等问题，孩子们举一反三，很快就学会了如何安全地玩，以免身体受到伤害。当然，老师还要把玩的游戏规则交代清楚，这样才能使幼儿玩得既自由又有规则可遵循。
幼儿在户外发生摔伤、磕伤或被尖锐物扎伤等情况其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的，所以在教育活动中要增加必要的园本课程，对幼儿进行自我保护教育的内容显得很重要。如为了让幼儿了解户外活动时一些粗浅的自我保护的方法，我们设计了”小猪笨笨”这一安全教育活动。活动开始时，幼儿看到满身贴着创可贴的小猪都哈哈大笑，但一会儿就被情节所吸引，大胆想象小猪受伤的原因，并开动脑筋，说出怎样做才不会受伤。从而掌握了一些户外活动的方法。如万一摔倒，要用手撑—下，以免摔伤脸；滑滑梯时要扶好扶手。在活动中教师还让幼儿进行模仿，怎样用双手“撑住地”，怎样是“抓
紧”，使其学会怎样安全游戏。
一系列的教育活动，不仅使孩子们学会了如何游戏，如何安全地游戏，还养成了良好的生活习惯，真正起到了自我保护的作用。
三、创造教育环境，变他律为自律
《纲要》中指出：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。因此，幼儿园所创设的环境对于幼儿来说，也必须是安全和健康的。教师应与幼儿共同创设安全的物质环境，并通过环境对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。
在生活中，安全标志随处可见，行人、司机可以根据安全标记的要求去做，从而避免发生危险。在幼儿园，老师利用相同的原理，在容易发生危险的地方，如：楼梯、大型玩具边、窗台处……与孩子一起讨论、设计大家都认同的各种安全标志，提醒小朋友在这些地方可以怎么做，不可以做什么，杜绝了危险事故发生。
我发现班上的几个小男孩在室内乱跑，极易发生相撞的现象，很是危险，但提醒了多次都不见效果。于是我通过与全班幼儿讨论、商量，最后一致决定；在室内张贴一些安全标记，以提醒这些小男孩的注意。孩子们从不太了解安全标记，到感知、认识安全标记，最后在认识的基础上，自己设计安全标记，各种能力都得到了提高和促进。现在，不仅我们班内的电视机上张贴了禁止触摸的标记；窗台处张贴了禁止攀爬的标记；还在楼道处张贴了下滑危险的标记，大型玩具处张贴了不翻跟头、不倒爬、互相谦让等标记，时时、处处能提醒幼儿注意安全。实践证明：孩子们对自己设计、张贴的安全标志记忆深刻，容易记住，遵守的效果也比只看图案的教育效果要好得多。
四、注重细节安全，维护幼儿健康
常常看到孩子的手中捏着这样一些东西：石子、纸球、衣服上掉下的亮片……在大人看来是垃圾的这些小玩意却是孩子们手中的宝藏!但是细心的老师会注意到，正是这些小玩意，隐藏着伤害孩子的因素。
瞧，朵朵小朋友正将一闪一闪的东西往嘴里塞呢!定睛一看，原来是欣欣小朋友衣服上的亮片。再仔细观察，我们中吓了一跳，在欣欣周围的孩子手中几乎都有一些这样的亮片……
面对从孩子手中收来的这些亮片，我特意对全班孩子进行了一次安全教育：这些小亮片放在嘴里有没有危险?会有什么危险?孩子们争相发表见解，最后得出了结论——把亮片放在嘴里，会不小心咽到肚子里，后果很严重。老师同时告诉小朋友们不能往耳朵、鼻子、嘴里乱塞小东西，如：小珠子、大豆、花生、扣子等等，还告诉小朋友不要乱捡地上的东西，要是捡到了也要及时交给老师。小朋友们听得都很认真，好像是明白了。
对于自护意识薄弱、能力低下的幼儿园孩子，我们老师在提醒其注意安全事项的同时，还要时刻观察他们的行为举止。安全无小事，细节决定成败，保证安全事故的不发生，让小朋友们健康快乐地成长必须注重细节中的安全。
五、加强联系和引导，提高家长育儿技能
在培养幼儿安全自护意识的过程中，应要求家长配合进行一致性的教育。相当一部分”自我保护”教育的内容存在于家庭中，教师不便进行具体指导。因此，利用家长园地，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，并让幼儿在父母的帮助下，掌握在家中的一些安全自护知识显得尤为重要。在家庭中有许多的危险物品，像炉子、热水瓶、煤气等，不能因为危险就设置各种禁区，正确的做法应是注意对孩子独立行为能力的培养。如培养使用家庭中常用器具的能力；盛、倒开水的能力；摔伤或砸伤后不能乱揉的知识及用手紧压伤口的止血等能力。同时帮助幼儿掌握相关的常识：父母出门在外，千万不要给陌生人开门；有紧急情况时，可以请可靠的邻居帮忙等。
家庭与幼儿园密切配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的重要保证。
有一句话说得好：“守护照顾，不如自护”。作为家长和老师，不仅有保护幼儿生命安全的责任，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导和教育，提高幼儿自我保护的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。